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小學語文教學雜志 小學語文教學雜志 小學語文教學雜志 小學語文教學雜志 小學語文教學雜志 小學語文教學
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小學語文教學雜志

Chinese Language Teaching for Primary Schools

主管單位:山西省教育廳
主辦單位:全國小學語文教學研究會;山西教育報刊社
國際刊號:1004-6720
國內刊號:14-1016/G4
審稿時間:1-3個月
全年訂價:¥ 196.00
創刊:1981
類別:社會科學II
周期:旬刊
發行:山西
語言:中文
起訂時間:
曾用名:小學語文教學
出版社:行政事業單位類
郵編:030009
主編:楊永建
郵發:22-440
庫存:197
初等教育
小學語文教學雜志簡介
小學語文教學雜志簡介

《小學語文教學》(旬刊)創刊于1981年,由全國小學語文教學研究會、山西教育報刊社主辦。為全國小學語文教學改革宣傳理論,交流經驗,傳遞信息。是廣大教師、教研人員、教育科研機構的工作人員研究、探索、交流小學語文教學教材、教法、學法的新平臺。

《小學語文教學》連續三屆榮獲北大核心期刊:北大核心期刊(2004)、北大核心期刊(1996)、北大核心期刊(1992)。

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小學語文教學雜志投稿
小學語文教學雜志社審稿
1-3個月
小學語文教學雜志社介紹

1、《小學語文教學》文稿應資料可靠、數據準確、具有創造性、科學性、實用性。應立論新穎、論據充分、數據可靠,文責自負(嚴禁抄襲),文字要精煉。

2、《小學語文教學》姓名在文題下按序排列,排列應在投稿時確定。作者姓名、單位、詳細地址及郵政編碼務必寫清楚,多作者稿署名時須征得其他作者同意,排好先后次序,接錄稿通知后不再改動。

3、文章要求在2000-2400字符,格式一般要包括:題目、作者及單位、郵編、內容摘要、關鍵詞、正文、參考文獻等。文章標題字符要求在20字以內。

4、文章中的圖表應具有典型性,盡量少而精,表格使用三線表;圖要使用黑線圖,繪出的線條要光滑、流暢、粗細均勻;計量單位請以近期國務院頒布的《中華人民共和國法定計量單位》為準,不得采用非法定計量單位。

5、為縮短刊出周期和減少錯誤,來稿一律使用word格式,并請詳細注明本人詳細聯系方式。

6、編輯部對來稿有刪修權,不同意刪修的稿件請在來稿中聲明。我刊同時被國內多家學術期刊數據庫收錄,不同意收錄的稿件,請在來稿中聲明。

小學語文教學較新文章
  • “主題式”古詩教學探索

    作者:陳健 期刊:《小學語文教學》 2018年第11期

    古詩是中國文學中的寶貴財富,其文辭優美、意境深邃、表現手法獨特,是學生學習古典文學的很好啟蒙教材。重視古詩教學,對培養學生的理解能力、記憶能力、想象能力、形象思維能力,提高他們的審美情趣和愛國情感,具有十分重要的意義。

  • 厘清梯度,開啟“修辭之旅”

    作者:張欣 期刊:《小學語文教學》 2018年第11期

    魯迅曾寫過:“正如作文的人,因為不能修辭,于是也就不能達意。”可見修辭的妙用。作為“語言建構與運用”奠基的語文學科,教師重視修辭的教學由來已久,一個小學畢業生說起“比喻、擬人、排比”等修辭方法也是如數家珍。但一次聽課的經歷卻讓筆者陷入了思索。

  • 主題統領下的教學探析

    作者:徐丹丹 期刊:《小學語文教學》 2018年第11期

    筆者搞小學語文教學工作已有12年,在教學中發現:同一篇課文,執教者會呈現出不一樣的教學內容;對教材的內容把握有偏差,教學重點難點把握不準,“教什么”和“不教什么”在課堂上很隨意;教學往往只關注到單元主題的人文性,而忽略其工具l生;進行課外拓展時沒有以學生的需要為出發點,而是體現教師自己的興趣。

  • 轉換言語視角 揣摩言語表達智慧

    作者:司麗霞 期刊:《小學語文教學》 2018年第11期

    語文教學就是要培養學生正確理解和運用語言文字的能力,這就需要學生在積累悅納的基礎上,不僅要學會運用,還要學會“智性表達”。所謂“智性表達”就是運用妥帖、富有表現力的語言將自己內心的情感意蘊準確而藝術化地表達出來。為此,在閱讀教學中,教師就要緊扣教材文本,讓學生在閱讀中學習辨析、發現吸收,開啟言語表達的新視角。

  • 運用課時教學檔案改進課堂教學的實驗嘗試

    作者:顧燕 期刊:《小學語文教學》 2018年第11期

    教學是重復的,但這種重復不能是機械重復,而應當是充滿生命活力的生動的重復。要走出重復的機械性,在教學中就需要尋找一個參照物,我們尋找到的參照物就是課時教學檔案,而這要從一次磨課說起。

  • 簡約,才能更好地“深入”

    作者:黃艷萍 期刊:《小學語文教學》 2018年第11期

    語文教學長期以來都處于高耗低效的尷尬狀態之中,很多教師反思后認為當下的課堂教學只涉及語文的表層,未能真正激發學生內在的思維動力,導致語文教學處于課程的淺表之中。于是,另一極端現象開始在教學中出現:文本肆意挖掘、目標高深莫測、手段層出不窮。但最終沒有形成預期的效果,學生不是陷在思維的泥潭中無法自拔,就是如聽天書般云里霧里。那問題究竟出在了哪里呢?其實,在閱讀教學中進行深度學習并沒有錯,深度學習也可以以簡約的形式顯于其外。

  • 實施“雙線組織單元結構”存在的問題及對策

    作者:蘭道祥 期刊:《小學語文教學》 2018年第11期

    統編小學語文教材,思路更清晰,重點更突出,為一線教師的教學提供了諸多便利,為學生語文能力的發展確定了更清晰的梯度目標。作為“梯度目標”,一是明確了語文學習要素的培養和訓練,二是人文主題的落實,它是語文學習要素的整體提升。直白了說就是既要抓好語文知識的教學,又要圍繞課文的人文主題,培養學生良好的情感、態度和價值觀。

  • “課外閱讀課內化”方法談

    作者:沈美華 期刊:《小學語文教學》 2018年第11期

    2011年版《語文課程標準》提出:“多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。”當前課外閱讀內容雖然繁多,但魚龍混雜,學生缺乏選擇的能力,更缺少方法指導,如放任自流,其效果必定不太理想。對此教師可以探索“課外閱讀課內化”,主動引導學生將課外自主閱讀回歸校園,并將其納入到課內閱讀之中,通過“主題同步”的方式,將課外優秀閱讀書籍與課內閱讀一并組成群文閱讀,通過教師有效的指導,推促學生養成良好的閱讀習慣。

  • 借助“語文要素”走進統編本教材

    作者:沈莉 期刊:《小學語文教學》 2018年第11期

    何謂“語文要素”?結合統編教材,我的理解就是將課標中提到的學段目標進行細化,然后逐一落實到每冊教材單元練習之中的學習內容。對于第一學段統編教材來說,其“語文要素”主要聚焦在課后習題中,包括“語文園地”,還有“泡泡”提醒等。研讀課后習題,一般情況下由識字寫字、朗讀積累、表達指導等幾個方面構成。筆者以統編本二年級上冊課后習題為例,借助“語文要素”走進統編教材。

  • 從統編本教材與人教版教材看識字寫字編排

    作者:朱興菊 期刊:《小學語文教學》 2018年第11期

    統編教材與人教版教材有很多差異,如人教版教材是先學拼音再識字,而統編教材卻從識字開篇。教材編排體系的調整,導致教學必然會產生相應變化。

  • 體驗式閱讀,讓低年級學生行走在“悅讀” 中

    作者:張志清 期刊:《小學語文教學》 2018年第11期

    在低年級閱讀教學中,采取體驗式閱讀既符合時代的要求,又能體現現代人才培養的改變,符合兒童好奇的心理認知特點和成長規律,深受低年級學生的喜愛。在實際閱讀教學中,許多教師雖然對體驗式閱讀比較重視,但是由于缺乏對學生體驗式閱讀的具體指導,學生的體驗學習低效。

  • 統編本拼音教學的三點嘗試

    作者:焦開慧 期刊:《小學語文教學》 2018年第11期

    漢語拼音是學生識字、閱讀最好的拐杖。相對而言,統編本教材在編排體系上與傳統教材有較大的差異,若仍按照傳統思維、傳統策略進行教學,必然會“水土不服”。對此最好的辦法,就是根據教材特征,結合學生生活實際,活用教學策略,讓課堂教學充滿靈動。

  • 淺析統編本低年級教材中插圖的妙用

    作者:彭曉玲 期刊:《小學語文教學》 2018年第11期

    統編本教材中的插圖精美,學生很喜歡。在低年級教學中,考慮到學生形象思維占主導因素,教師應極力挖掘出插圖中有價值的因素,針對插圖與內容之間的聯系,引導學生展開閱讀學習,以激發學生學習興趣,提升閱讀教學效果。

  • 體驗式閱讀教學策略談

    作者:張益順 期刊:《小學語文教學》 2018年第11期

    課標倡導“自主、合作、探究的學習方式”。在教學過程中,體驗式教學旨在凸顯學生的主體地位。為此,教師要充分運用體驗的方式,引導學生深入到文本情感意蘊和內核中。

  • “三問”,讓閱讀走向深入

    作者:王曉軒 期刊:《小學語文教學》 2018年第11期

    閱讀是讀者將別人的“言”轉化為自己的“意”的一個個性化的過程。在這個過程中,難免會出現各種各樣的問題,鑒于目前閱讀教學中課堂提問學生回答較淺的狀況,教師可從“自問-互問-追問”這三種形式出發,引導學生與文本進行密切對話,以使學生的閱讀真正走向深入。

  • 借助課文插圖優化閱讀教學——以《司馬遷發憤寫〈史記〉》教學為例

    作者:王春平 期刊:《小學語文教學》 2018年第11期

    插圖是組成教材的重要部分,是編者按照課文的主要內容和特點精心設計的。插圖與課文內容息息相關,通過插圖,可以更深入地理解課文內容。在小學教材中,編者幾乎為每一篇課文都搭配了精美插圖,這些插圖使學生解讀文本變得更加容易,是極其重要的課程資源。但是,很多教師在教學實踐中忽視了對插圖的利用,上課的時候基本不用插圖。

  • 基于關鍵字詞 深化文本品讀

    作者:孔娟 期刊:《小學語文教學》 2018年第11期

    字詞承載著作者對人物形象的刻畫、對事件的敘述以及情感的表達,是語言的基本單位。一直以來,教師都會引導學生抓住課文的關鍵詞對文章細節和情感進行理解和感悟,但應注意的是,要針對不同的字詞采取不同的教學方法去理解,因為在不同的文章里即使同一個詞體現的意義也可能是不一樣的。

  • 抓住重點段教學,點亮閱讀課堂

    作者:全梅 期刊:《小學語文教學》 2018年第11期

    在當今教育背景下,短時高效已然成為閱讀教學的總體追求。在課堂教學中,面面俱到的閱滇方法已經不能勝任高效教學的要求,因此,教師要善于從文本內容出發,抓住重點段落教學。

  • 對話生活,讓兒童的詩意自然流淌

    作者:丁麗娟 期刊:《小學語文教學》 2018年第11期

    兒童詩是以兒童為主要接受對象,適合兒童聽賞、吟誦、閱讀的詩歌。它包括成人為兒童創作的詩,以及兒童自己抒懷創作的詩。其實,不少兒童詩來自于兒童。

  • 讓習作教學從修改開始

    作者:林霖 期刊:《小學語文教學》 2018年第11期

    好文章垃修改出來的。但在當前習作教學中,不少教師卻把精力花在了作前指導上,很少重視作后修改。統編教材一改傳統,尤為重視作文修改。比如三年級上冊第三單元《語文園地》“語句段運用”欄目里,就列舉了三種常見的病句類剄。這意在提醒我們,要引導學生重視作文修改,盡可能消除自己習作中的“明顯差錯”。

  • 細微處見匠心 方寸間窺文采——議隨課“微習作”之路徑

    作者:張輝 期刊:《小學語文教學》 2018年第11期

    信息化環境下,微博、微信、微電影、微小說等“微名詞”充盈著人們的生活。“微習作”應運而生,它的優點是時間短,規模小,操作簡單,可謂短平快,不侃侃而談,是一種即時眭寫作,記錄思想,談談感受與想法。由于微習作的形式靈活,篇幅短小,容易實施,深受教師的青睞,有利于教師以簡馭繁,化整為零,在微時代下開啟隨課微習作。

  • 讓學生享受快樂作文

    作者:王棟梁 期刊:《小學語文教學》 2018年第11期

    一提起習作,很多學生就、頭疼,他們不愿寫,也不會寫,所以就有了一種怪現象的蔓延:每個學生的生活經歷都不一樣,但寫出來的習作往往大同小異。原來在學生中背作文、抄作文書很是流行。他們每人手中至少有兩三本作文書,習作題目一出,他們就忽拉拉翻開大抄小抄一遍,寫出來的習作只不過改頭換面罷了。

  • 基于課文的習作動態模仿教學策略談

    作者:徐媛 期刊:《小學語文教學》 2018年第11期

    教材是學生進行學習的重要載體。教師應充分彰顯教材的范例價值,依循著不同學段學生的認知規律,以動態發展的視角遴選教材文本中的寫作模仿點,真正促進學生表達能力的高效發展。筆者就以“寫人類習作”的教學為例,談談自己的實踐與思考。

  • 隨文練筆架橋梁 筆隨心動文飛揚

    作者:龔建忠 期刊:《小學語文教學》 2018年第11期

    小練筆,顧名思義,就是內容短小的練筆。小練筆有內容集中、篇幅短小、材料隨意、習作難度較低、能在不經意間激發學生的創作熱情等諸多優點。我們欣喜地發現,在閱讀教學中,小練筆的“身影”如一縷清風拂過,給教學帶來了一抹生機。

  • 低年級隨文寫話教學談

    作者:胡梅 期刊:《小學語文教學》 2018年第11期

    寫話是低年級的一項重要教學內容。對于低年級學生來說,寫話是難點,教師應避免學生孤立寫話現象的發生,而要善于運用學生本能的寫話沖動進行寫話指導。因此,教師可以以閱讀教學為平臺,幫助學生找到情感噴發的突破口,以使學生能夠真正寫出屬于自己的故事。

  • 統編本低年級教學讀寫結合點的選擇

    作者:蔡煒娟 期刊:《小學語文教學》 2018年第11期

    低年級學生形象思維占主導,他們的寫話一般是建立在說的基礎上的,也就是說學生先產生口頭語言,再由口頭語言向書面語言過渡。要想提升低年級學生的寫話水平,教師就應以文本教材為依托,鼓勵學生由說到寫,邊想邊說,在說的基礎上嘗試寫出來。基于這點認識,教師可以以文本內容和教材插圖為平臺,找準讀寫點,為學生提供說話寫話的契機。

  • 從“寫”出發,玩轉課文

    作者:宋孝雁 期刊:《小學語文教學》 2018年第11期

    在小學中高年級教學中,將習作訓練融入閱讀教學,既能拓展閱讀教學的空間,又能使學生在有限的時間內獲得理解力與表達力的雙重提升。然而,在閱讀教學中習作,教師普遍采用以“仿”為主的方式,學生思維不能得到更多的鍛煉。其實,課文被編入教材時,大都被改編過,那么,教師能不能啟發學生對課文也進行合理的改寫呢?

  • 基于兒童學習規律引導隨文識字學詞——以《問銀河》教學為例

    作者:吳雪 期刊:《小學語文教學》 2018年第11期

    2011年版《語文課程標準》提出:“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”低年級的教學,重點之一是引導學生對漢字以及詞語的認知與讀寫。因此,要基于學生學習語言的規律,引導他們進行隨文識字學詞,逐步拓展到學句學段,從而讓學生有效地感知語言、了解語言,為更好地運用語言打下扎實的基礎。以下,我結合《問銀河》一文的字詞教學片段進行淺析。

  • 審美意象主題教學:“詩中雪韻”

    作者:李蘇琴 期刊:《小學語文教學》 2018年第11期

    1.感受雪的意象,培養學生對祖國語言文字的熱愛。2.在詩歌學習中感受美、表達美,培養學生的審美情趣。

  • 借助群文閱讀培養學生的高階思維能力——“解讀文題密碼”群文閱讀教學設計

    作者:楊秋平 期刊:《小學語文教學》 2018年第11期

    近兩年,一個新名詞“高階思維”逐漸走進教育界的視野。所謂高階思維,是指發生在較高認知水平層次上的心智活動或認知能力,在教學目標分類中表現為分析、綜合、評價和創造。高階思維能力則主要指創新能力、問題求解能力、決策力和批判性思維能力,這幾方面的能力集中體現了知識時代對人才素質提出的新要求,是適應知識時代發展的關鍵能力,也是我們平時常說的核心素養。

  • 品味語言,讓說明文教學更精彩

    作者:許曉琳 期刊:《小學語文教學》 2018年第11期

    小學教材中有較多的說明文,閱瀆說明文有利于學生拓寬知識面,了解到更多的科普知識。在教學說明文時,一些教師往往只是把教學重點放在對說明方法和內容的教學上,而沒有賞析其嚴謹的表達方式,使得學生在枯燥的課堂氛圍里提不起學習興趣,教學效果不夠好。那么應該采用怎樣的教學方式才能讓說明文教學更精彩呢?

  • 說明性文本語用訓練“三路徑”

    作者:王春榮 期刊:《小學語文教學》 2018年第11期

    2011年版《語義課程標準》強凋:“語文課程應注重引導學生多瀆書、多積累,重視語言文字運用的實踐,在實踐中領悟文化內涵和語文應用規律。”這就要求教師在開展閱湊教學時要基于學生的語言學習規律和表達規律,為學生搭建一個以“學習語言文字運用”為牲礎的教學體系,讓他們通過講用實踐來使自己的語用能力得到提升。

  • 引領學生與文本深度對話的路徑探析

    作者:侯杰 期刊:《小學語文教學》 2018年第11期

    課標指出:“閱讀教學是教師、學生、教科書編者、文本之間對話的過程。”在閱讀教學中,教師應以課堂教學為平臺,幫助學生找準與文本深入對話的路徑,以提升學生的語文核心素養,同時打造出高效的閱讀課堂。

  • 例談閱讀教學中的有效理答

    作者:徐豐吟 期刊:《小學語文教學》 2018年第11期

    課堂理答指教師對學生在課堂上的回答所做的言語反饋與評價。在閱讀教學中,教師如能根據學生回答問題的狀況,及時做出積極而又有效的理答,必將有效地激發學生的學習熱情,使他們能夠把握正確的閱讀方向,達到提升閱讀效果的目的。在當今的閱讀教學中,由于教師對課堂理答的駕馭能力較低,所以存在著當學生回答問題慢時,教師隨意打斷學生等不尊重學生的現象,也存在著當出現學生回答不正確時,為了趕課堂進度,教師就直接把正確答案告知學生的現象。

  • 課堂提問的藝術與技巧

    作者:吳玉琴 期刊:《小學語文教學》 2018年第11期

    在小學語文教學中.課堂提問是課堂教學的重要組成部分,它體現了教師的素質以及教育觀念。我國著名教育家陶行知先生有這樣一句名言:“發明千千萬,起點是一問……智者問得巧,愚者問得笨。”巧妙的提問,不僅能活躍課堂氣氛,促進學生思維發展,激發學生的創造火花,還能及時反饋學生的學習信息,發現學生學習中遇到的網難和不足,便于教師引導學生深入探究,從而取得良好的教學效果。

  • 讓現實生活與語文教學有機融合

    作者:金義平 期刊:《小學語文教學》 2018年第11期

    楊再隋教授在解談《語文課程標準》時這樣寫道:“要建構一種新利的教學生活,把教學過程還原為生活過程,把教學情景還原為生活情景,把教學活動還原為兒遣的生命活動。”

  • 說明文教學應注重對學生學習過程的指導

    作者:石蕓 期刊:《小學語文教學》 2018年第11期

    選入教材的說明文,不僅生動有趣,還蘊含著豐富的知識。進行說明文教學,教師不光要注重對學生進行知識的傳授,還要注重對其學習過程的指導,以使他們具有自主閱讀說明文的能力,提升學習質量。

  • 妙用戲劇教學小古文——《望梅止渴》教學片段及思考

    作者:黃曉莉 期刊:《小學語文教學》 2018年第11期

    小古文是一種簡短易懂的文言文,語言精練,內容活潑,非常適合兒童誦讀。從小學階段開始閱讀一定量的小古文,學生可以獲得最純正的文言文啟蒙教育,提升語言素養,實現中小學文言文學習的無縫對接。針對人教版教材中文言文學習起步晚、篇目少的狀況,我校將二年級作為學習小古文的起始年級,從《世說新語》等中國古典叢書中精選出數十篇形式多樣、情節生動的小古文,借機引入課堂。

小學語文教學雜志分期目錄
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2019-12-01 10:03:05 1510271** ¥ 196.00 1 小學語文教學
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2019-06-23 14:58:24 1595527** ¥ 196.00 1 小學語文教學
小學語文教學雜志網友評論
較新評論
guofeng** 的評論:

小學語文教學雜志審稿進程一直在進行,但是忘了更新狀態。由于一些原因,實在等不及了就發郵件給編輯,問審稿進程。郵件是在上周末發的。周一上午,審稿狀態變為終審,下午變為錄用。編輯很好,外審之后,親自打電話講了許多論文通用格式上的注意事項。

2019-12-03 16:54:27 回復
yangyon** 的評論:

從投稿到外審返修總共不到一個月的時間,外審稍微修改即可。小學語文教學雜志要求不高,這篇是我一年前的練筆了,成功通過了,順便感謝該網站,我就是通過這里才選定了想投的雜志的!

2019-10-24 12:11:30 回復
fengjin** 的評論:

編輯老師態度極好,主動聯系提建議,感覺小學語文教學雜志質量蠻高的,審稿看中文章本身的質量,只要質量過硬,就會通過初審進入外審程序和獲得錄用、發表的機會。總之,這是一次非常愉快的用稿經歷,希望大家有好文章多多支持這樣的良心雜志。

2019-09-24 10:41:32 回復
hushaot** 的評論:

小學語文教學雜志的工作人員都很不錯,審稿人很好,編輯非常認真負責,處理速度也很快、工作規范,相當滿意。審稿專家提的意見也很中肯,前前后后修改了幾次,最后終于收錄了。

2019-07-22 09:54:20 回復
wuyouwe** 的評論:

小學語文教學雜志處理的非常快!編輯和審稿人都很認真負責,投稿有什么問題,可直接打電話與編輯部聯系溝通。他們都會很耐心的為你解決問題。

2019-03-29 17:40:34 回復
dtjw46t** 的評論:

投稿后一星期給審稿結果,第一次是參考文獻的格式有問題,修改后重新提交,之后兩個禮拜后給的初審意見:錄用。猜到了這個結果,沒想到真的錄用,自己還是很開心的。

2019-03-25 16:06:02 回復
chenshe** 的評論:

小學語文教學雜志專家審稿速度還是挺快的,感覺比較好中,編輯還是挺負責的,終于能畢業了,感謝之前的師兄們的分享與指導,讓我每一步都心里有數,更踏實。非常值得推薦的雜志,祝越辦越好!

2019-03-18 16:56:52 回復
qianyun** 的評論:

小學語文教學雜志處理速度很快,編輯部工作效率特別高。編輯非常負責,反復校對格式,贊一個!評審較認真,細節問題也很關注,意見也比較實際,感覺流程很正規。該雜志總體質量還算可以,也屬于比較好中的。

2019-02-26 15:54:35 回復
fgsdrh_** 的評論:

這個期刊還行吧,看了幾篇該期刊的文章,寫的挺不錯的。很小的格式錯誤都給你指出,只是退修后補數據用了半個月,再把修改稿返回,2個小時就錄用了,錄用后還發讓修改了2次,總算是大功告成。

2019-02-11 10:36:04 回復
jt418dw** 的評論:

中間大概要寄3回紙質版的稿件,但編輯部的老師還是挺好的,你可以隨時打電話咨詢!該刊的投稿要求還是很高的,如果時間不著急,等待也是值得的。

2019-01-02 10:21:35 回復
ksby26_** 的評論:

文章提交1個月之內就告知錄用,個人覺得這個期刊特別好中,只要文章沒有太大的錯誤,錄用還是挺快的,審稿速度快,編輯負責,適合的文章可以建議大家投,編輯確實特別負責,挺好!

2018-12-12 10:32:19 回復
qingjia** 的評論:

差不多一個月的時候給錄用通知。《小學語文教學》注重文章具有創新性以及方法,但相對其他期刊來說還是較為容易的。編輯的態度非常友好,審稿專家意見也很專業。希望該刊能晉升為北大核心。

2018-11-05 10:53:38 回復
mushuai** 的評論:

編輯老師打電話詢問由于過去時間有點久了,有否令投他刊,告知編輯沒有之后,很快就刊登出來了,未做修改。編輯老師的態度非常好,有稿子還會繼續投給他們。

2018-10-08 16:53:16 回復
songzix** 的評論:

審稿快,一個月內給審稿意見。編輯很負責,對錄用的稿件詳細潤色。編輯很負責,投稿后很快就有修改意見,兩個審稿人。修改后發表。挺不錯的期刊。這個期刊還是很贊的。

2018-09-25 11:07:42 回復
chengxi** 的評論:

第一篇被編輯審核退稿,理由就是常見的拒稿理由,已有類似文章發表或待發表,我當時就是看這個期刊發類似的比較多才投的,第二篇2個星期左右就給審稿意見,兩天就修回去了,又過了不到兩周接收,前后就一個月的時間,效率還是快。

2018-08-24 11:49:21 回復
jhksqw_** 的評論:

期刊的工作效率還是值得肯定的,編輯老師認真負責。審稿專家還是挺細致的,提了一些意見及文章中的一些問題,都很是中肯有價值。該期刊的編輯態度很好,認真負責,審稿仔細。

2018-07-24 11:13:13 回復
吳芳琳** 的評論:

審稿速度還是相當的快。2月23號投稿,3月25號直接出錄用通知。真是功夫不負有心人,謝謝幫我修改論文的編輯老師,感激不盡!只要好好寫論文,接收還是很快的!

2018-04-23 15:11:35 回復
wrgthr** 的評論:

編輯挺負責的,關鍵是審稿人也很有技術水平,所提出的審稿意見確實是在做實際設計中所欠缺的一個重要環節,另一個審稿人也很細心認真,找到了文章中的幾個錯誤紕漏的地方。最后都已根據審稿意見一一改正,總體來說,挺不錯的期刊。

2018-01-23 10:39:45 回復
faegjy** 的評論:

編輯老師很負責,打電話都第一時間回復。15天就直接外審,效率還是很高的,外審意見一個不太好,一個還好。感覺很玄啊,編輯又幫忙找了個專家審一下,只能期待啦,第一次投《小學語文教學》,小白鼠試一下。

2017-12-29 18:00:28 回復
duhong** 的評論:

10月底投稿,11月中就退修了,兩個專家都肯定了文章的創新性,也沒怎么提大意見,一個星期修回后復審。然后又過了1個星期左右退修回來,沒什么問題,都是格式問題,修改后錄用,2天后修回,3天后就錄用了!

2017-12-04 16:09:37 回復
srghhdr** 的評論:

編輯效率高,大贊,審稿人很巧合的一天返回審稿意見,審稿人審稿很認真,提出的意見對文章有一定的幫助。。是教育方面值得關注的一個中文期刊。

2017-11-16 17:24:08 回復
drjewg** 的評論:

書是老師推薦的,一下子買了太多的書,還沒來得及看,但是書的裝幀很雅,看著很舒服,內容應該也不錯。看完再來追加評論。這本書一直贊譽很高,希望趕快看完手里的書來讀這一本。

2017-08-21 11:15:59 回復
drbhhr** 的評論:

審稿速度很快,審稿人的意見也非常中肯,兩位審稿人提出了十余條意見,基本都能指出文章存在的不足。而且審稿費和版面費都是到文章要出版時才會跟你要。評價優!

2017-08-01 16:14:43 回復
wenfeng** 的評論:

投稿比較順利,初審是送外審,大概花了一個多星期。后面是內部編輯的修改,來回了兩次,雜志編輯審稿的速度只能說是神速來形容,每次郵件發過去當天就回了,所以從投稿到接受總共花了一個月多一點的時間。

2015-09-12 10:45:13 回復
warr201** 的評論:

二十多天,編輯給發了郵件,返回了兩個審稿老師的意見。感覺兩位審稿老師意見都不大,覺得可以退修處理。奇怪的是看不到兩位審稿老師究竟給的是退修還是退稿處理,總之,最后審稿評價是論文水平中等。

2014-11-12 18:09:53 回復
lijiaxi** 的評論:

投稿速度挺快的,沒有經過修改直接錄用。

2014-09-26 15:45:54 回復
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